《找骆驼》教学设计（找骆驼教案及教学反思）
2025-09-02 10:55:23 阅读 : 次
《找骆驼》教学设计
教学目标：
- 认识骆驼及其在沙漠中的重要作用；
- 经历观察、分析、判断的过程，理解老人如何通过观察骆驼留下的特征来指认他的行为；
- 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力；
- 激发学生的好奇心和求知欲，增强其动手实践与合作交流意识。
教学过程：
一、设疑引入
- 猜谜语：商人的商人走失了一只骆驼，遇到一位老人。老人没有见过这只骆驼，却帮助了商人找回它。你想知道是怎么回事吗？
- 提问引导：
- 你看过骆驼吗？它的形态、作用都很好；
- 这种沙漠中的动物，是不是“高大健壮”？
- 板书课题：16、找骆驼
二、初读与整体感知
- 默读课文：一边读一边想，故事讲了一件什么事？
- 圈画疑问句：
- 独树独行；
- 保护好每一粒粮食；
- 不能让其他动物闯入他的生活；
- 小组讨论：你和你的同桌互相说一说，你理解了哪些内容？
三、研究问题与合作探究
- 提出问题：
- 教师提问：“老人能指点商人找回骆驼，是因为他根据什么？”
- 小组合作：分组讨论，找到骆驼特征的证据；
- 分享交流：
- 一名学生：因为观察到骆驼的脚印；
- 另一名学生：因为看到骆驼吃掉的米和蜜；
- 另一名学生：因为看骆驼啃过的树叶；
- 教师补充提问：
- 教师问：“为什么这样？”
- 学生回答：因为这些迹象表明骆驼是“安全的”，而不是其他动物。
- 归纳总结：
- 找骆驼的过程，其实是观察、分析、判断的过程。
四、重点段读与启发思考
- 理解老人的话：
- 是的；
- 仔细观察；
- 看骆驼留下的这些特征。
- 分角色朗读：
- 教师分两组，一组读“找骆驼”部分，另一组读“商人的决定与老人的指认”部分。
- 深入思考：
- 为什么观察骆驼的脚印是正确的？因为脚印能反映骆驼的行为模式和特征；
- 每个条件都是不可或缺的证据，但最可靠的应该是“顺着骆驼的脚印去找”。
五、启发思考与小结
- 提问引导：
- 你认为观察骆驼有什么好处？
- 同样重要的是什么呢？
- 教师总结：
- 观察与分析是判断事物的重要方法；
- 每个细节都是重要的线索，但正确的线索是关键。
- 课后延伸：联系自己或学习中的生活经验，想想其他类似的情节，如何观察和辨别。
六、再读与创新表演
- 朗读课文：让文本中的人物语言更加生动，尤其是老人的语气要温和、鼓励；
- 补充提示语：
- 是的；
- 想一想；
- 让自己的眼睛亮起来；
- 小组讨论：完成《找骆驼》中的任务后，再与老师分享自己的想法和体会。
七、拓展运用与练习说写
- 情景模拟：
- 商人找到了骆驼，心里多好！他想让老人再指认一次。
- 对极了；
- 角色扮演：学生扮演商人或老人的角色，尝试描述对话时的神态和语气。
课堂反思：
通过分步引导、互动探究与实践应用，本节课成功地将观察、分析、判断的教学目标融入其中。然而，在环节设计和评价方面仍需进一步完善，尤其是如何激励学生的表达能力和语言运用能力，以及如何培养他们的合作意识，还需要更深入的探索。
教学计划：《找骆驼》教学计划（一）
教学目标：
- 使学生学会并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。
- 激发学生分角色朗读课文的兴趣，培养认真观察和认真思考的能力。
- 引导学生理解《找骆驼》这一故事的寓意：在生活中，只要用心观察，认真分析，就会有所发现。
教学重难点：
- 重点：通过观察和推理，理解商人丢失骆驼及其特点，并知道老人是如何指明方向找到骆驼。
- 难点：理解老人能知 tl 松 horse 的原因。
一、引出兴趣，激发探究欲望
- 导入环节
-
激发学生的求知欲，通过提问激发兴趣：
- 师：同学们，今天我们将学习一个有趣的故事——《找骆驼》。请你们看看图片或课件中的生动画面，想想看，谁的观察能力更强？
- 师：刚才想的过程中，你会发现骆驼的一些特征，就像我们从不同的角度观察世界一样。
-
游戏环节
- 挑战比赛
- 任务1：观察并记录人物的不同动作和行为。
- 如：“商人在场上跑来跑去捡东西”，“骆驼头朝天空笑”等。
- 任务2：根据观察结果，判断人物的面部表情或行为趋势。
- 如：“看到骆驼的脚印向右深向左浅”，“看到了骆驼在前面走远”的话。
- 比赛规则
- 通过“挑战”来评价每个学生的学习效果：
- 好的，你观察得更仔细；
- 中间的，你观察得不错；
- 差的，你需要特别注意。
二、朗读课文，理清线索
- 预设任务
- 任务一：用笔在黑板上画出人物的不同面部表情或行为趋势。
（如“商人的动作→奔跑，骆驼的脚印→右深左浅） -
任务二：将观察到的人物特征和语言文字对应起来。
- 比方说：“看到骆驼的脚印向右深向左浅”，“看到了骆驼在前面走远”。
-
朗读环节
- 师：让我们一起朗读《找骆驼》，感受文字中的生动画面和人物形象。
- [板书]
- 教师板书“找骆驼”的主要内容，并引导学生观察人物的特征和语言表达。
三、理解老人的提示，探索发现
- 任务一：回忆课本内容。
-
师：从前有个商人……
（提示生：商人叫李明，他遇到了麻烦——丢失骆驼） -
任务二：分析人物特征，推理方向。
- 观察内容：
- 商人提到骆驼有“左脚有点跛”、“左边驮蜜、右边驮米”、“树上的树叶上留牙印”等特征。
-
推理方向：
- 观察到骆驼的脚印向右深，向左浅，推出骆驼的左脚可能有问题（即跛）。
- 观察到骆驼在前面走远，说明商人丢失的是骆驼的后背。
-
任务三：想象情景。
- 师：如果骆驼真的在后面走远了，那么商人的路线是不是正确的？
- 同学们可以想象一下自己和骆驼一起向前进的方向。
四、朗读 again，总结发现
- 任务一：朗读《找骆驼》。
-
师：今天的学习让我明白了什么呢？
- （生：只有仔细观察，认真思考，才能找到失去的东西）
-
任务二：总结发现。
- 师：通过今天的学习，我们已经知道商人丢失了骆驼，并且知道了老人是怎么指明方向的。
- 板书：
- 观察人物特征→2. 推断失去的位置→3. 找到丢失的方向
五、实践应用，巩固新知
- 任务一：观察并记录骆驼的不同脚印。
-
（如“左边有蜜、右边有米”）
-
任务二：根据人物特征和推理方向，尝试解决另一个问题。
- 师：假设商人在前一个地方丢失了骆驼，那么商人是怎么找到它的？
- 学生们可以模仿角色，记录并思考。
六、课后延伸
- 任务一：查找生活中类似的故事或现象，并分享给小组成员。
- 任务二：设计自己的“找马”游戏，完成任务并写一篇小短文。
七、板书设计
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《找骆驼》
脚印：右深左浅 → 骆驼的左脚有点跛
人物特征：左边驮蜜、右边驮米 → 等腰三角形
脚印：树上的树叶上留牙印 → 骆驼缺了牙
八、作业设计
- 请同学们课后观察一个小动物或植物，并写一篇小短文记录你的发现。
- 请同学们将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。
备注：以上内容可根据实际情况调整和补充，适合不同年级和学生层次的教学需求。
整体教学设计分析
一、总体目标
《找骆驼》是一篇以小故事形式呈现的情感教育类阅读文稿。通过学习，学生能够理解“仔细观察是解决问题的关键”的思想，并学会分组合作，培养积极倾听他人意见的意识。
二、教学重点和难点
- 重点：通过小组分角色朗读，加深对课文的理解。
- 难点：如何分组讨论，确保每个学生都能积极参与互动。
三、教学活动设计
一、情境激趣，引入新课
- 师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？
- 师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。
- （展示课件）商人焦急的图片。
- 师：商人的着急和商人最终找到骆驼的情节，你们从中学到了什么？
二、初读课文，整体感知
- 学生自由读文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
- 小组内读课文，教师指名分段读课文。
- 教师以游戏形式检查认字情况。
三、深入品味，读中感悟
- 学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？”
- 小组讨论、交流。
- 集体交流。
- 师：你从老人身上学到了什么智慧？
- 通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。
四、拓展延伸、写寻物启示
- 师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？
- 交流想法，教师总结。
五、记忆字形，指导书写
- 小组讨论如何能很快记住这些字。
- 书写指导。
- 指标占格结构。
- 帮助学生观察间架结构。
六、总结与反思
- 优： 教学设计全面，注重分组互动和朗读训练，符合小学生的认知特点。
- 差： 可能在游戏形式上需要增加更多活动内容。
- 改： 在小组讨论中适当增加角色交换环节，促进学生积极参与。
通过以上教学设计，可以实现以下目标： 1. 激发学生求知欲和探究精神。 2. 培养分组合作能力，提高课堂效率。 3. 引导学生从文本中感悟生命中的智慧。
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