小说边城说课稿_边城课堂实录及教案
小说《边城》说课稿
一、说大纲
本单元的教学重点是帮助学生理解小说《边城》，并从中获得对人性、人情等主题的初步认识。具体包括以下内容： 1. 人物形象分析：通过翠翠、傩送和天保三个人物的形象，深入了解他们内心世界，特别是她们纯真善良的人性。 2. 文学作品分析：探讨小说所蕴含的人性美和人情美，以及对社会的反映。 3. 教学方法与策略：采用自读、讨论等方法，激发学生的学习兴趣，培养探究精神。
二、说教材
- 知识目标
- 认识并理解小说中的人物形象及其性格特点。
- 提高学生的文学素养和分析能力。
- 技能目标
- 培养学生主动思考和独立思考的能力。
- 拓展学生的视野，提升对社会的理解能力。
- 情感目标
- 让学生感受古风美与人文关怀，激发他们对生活和社会的热爱。
三、说学法
- 自主学习法：鼓励学生在课前进行自读，分组讨论，掌握基本分析方法。
- 小组合作法：通过四人小组讨论，增强学生的参与感和团队精神。
- 情感体验法：结合电影《边城》，营造古风氛围，激发学习兴趣。
四、说教学过程
- 导入
- 情景动情法：通过图片和生动的故事情节，吸引学生注意力。
- 引导提问法：设问“写了什么？”明确小说主题。
- 探究与分析
- 人物分析法：分组讨论翠翠的性格、傩送的行为，了解她们的精神世界。
- 文学感受法：品读文章中的情感表达和艺术手法。
- 总结
- 回顾主要内容，强调对人性和人情的理解。
五、说作业
- 扩展性作业：查找《边城》相关的资料，写出感想。
- 实践性作业：参与古风电影观看或写一篇个人感受的文章。
六、说教学反思
通过本课的教学，我深刻认识到： - 教学难点：人物性格的刻画与心理活动的分析，需要更多的时间和耐心。 - 教学创新：采用小组讨论法和自读合作法，激发了学生的学习兴趣。 - 后续提升：继续加强对文学语言的理解，拓展阅读材料，深化主题。
总的来说，本课旨在让学生在轻松愉快的氛围中，通过自主学习和团队合作，深入理解小说内容，培养分析问题的能力，为以后的学习积累宝贵经验。
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4月19日，是作者的代表作。
全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。
作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风旨在表现“优美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰好其分的说明”。本文节选自《边城》第三至六节。
第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。
第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征着爱情的“鱼”意象维系着傩送与翠翠的关系。
第五节回溯到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。祖父拿天宝试探翠翠，但翠翠心念所想，全在傩送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠对爱情的执著。这种情感上的执著，以及拒绝其他选择和外来诱惑，让爷爷担心会导致不幸。
第六节重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。这四节小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏、引人人胜。
学生在熟悉小说情节的基础上认识翠翠、认识爷爷，并通过他们来体会作品中的风俗美与人情美。
二、教法学法
本单元训练重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。《边城》展示给我们的是一个爱与美的世界，写了湘西江城的一个恋爱故事，通过这个故事讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照。《边城》是一部艺术成就很高的作品，但文章较长，所以首先要让学生预习，了解翠翠的心理发展过程；然后着重引导学生通过分析翠翠的形象、小说的主题来体会小说所表现的人与人之间纯洁的爱；再美读课文，细细咀嚼品味作品蕴含着的诗般的意蕴。
需要用到预习指导法、问题引领法、合作探究法等教法学法。
三、三维目标与重难点
根据教材地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的三维目标是：
知识与技能：1．了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品的情节衔接得天衣无缝的写作特点。
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