《杜甫诗三首》教学设计（杜甫诗三首备课）
《杜甫诗三首》教学设计
一、整体目标
- 掌握《远望所见》《春望》《石壕吏》的教学内容，感受诗人思想的深沉与情感的热烈。
- 提升诗歌的赏析鉴赏能力，体会诗中的意境美和语言美。
- 理解杜甫诗歌的独特风格，关注其历史背景和社会影响。
一、导入
课堂导入： 1. 教师问候和欢迎。 2. 导入内容：简要介绍《远望所见》《春望》《石壕吏》三首诗的创作背景及其背后的故事。 3. 设计板书： - 课前知识回顾：诗人杜甫的生平、作品特点及背景。 - 背景与主题：从“远望所见”到“春望思”，再到“石壕吏”的思考，体现思想的转变。
二、《远望所见》
1. 教学内容：
《远望所见》描绘了杜甫在长安城外的 asymptote 意识与对国家命运的关注。
- 课堂交流：学生分享课前获得的资料（如诗中的“烽火连三月”、“家书抵万金”等意象及其象征意义）。
- 板书内容：
- 远望所见：寄情于物
- 近望所闻：触景生情
- 热结思亲：低头思亲
2. 教学设计：
2.1 朗读技巧与感受
- 阅读并朗诵《远望所见》的前两段，重点关注以下几个部分：
- “寄情于物”、“近看、细观”的场景描写；
- 轻盈飘逸、苍茫壮阔的艺术风格。
- 通过朗读激发学生的爱国情怀和对国家命运的关注。
2.2 寂静与沸腾的对比
- 在教师启发下，学生分组讨论诗中的意象（如“烽火连三月”、“家书抵万金”）的意义，并分享自己的理解。
- 鼓励学生反思：这首诗如何体现杜甫从“沉郁顿挫”的风格到“远望所见、近望所闻、热结思亲”的变化。
2.3 松果与泪水
- 寓意：诗人通过远望和近看，从宏观的国家形势转向微观的情感体验。
- 课后延伸：学生思考杜甫诗中的“松果”象征什么，自己用“松果”比喻自己的情感或经历。
3. 板书设计：
远望所见 | 近望所闻 | 热结思亲
寄情于物 | 近看、细观 | 相近，低头思亲
4. 课后延伸
- 学生可以写一篇关于杜甫诗中“烽火连三月”的感悟文章。
- 参加《石壕吏》的教学设计，思考其独特的风格。
5. 资源准备
- 网页链接：杜甫诗歌的解读与历史背景 [访问链接]。
- 课堂资源：教师可参考《杜甫诗三首》的课件或音频资料进行补充。
- 题目来源：参考《杜甫诗三首》的教学案例。
三、《春望》
1. 教学内容：
《春望》描绘了杜甫在春天的 asymptote 意识与对国家命运的关注。
- 课堂交流：学生分享课前获得的资料（如国破山河在，国破景深深似画等意象及其象征意义）。
- 板书内容：
- 国破山河在 | 山河是残缺的
- 热结思亲 | 情感凝重的景色
2. 教学设计：
2.1 异想天开与现实中的矛盾
- 阅读并朗诵《春望》的前两段，重点理解以下意象：
- “国破山河在”，“城破景深深似画”。
- 寂静、凄清的艺术风格与真实社会背景的对比。
- 教师启发：这首诗如何反映杜甫对国家命运的关注？
2.2 思考：家与国家
- 学生分组讨论：
- 国破景深是怎样的景象？
- 如何从这种景象中获得情感共鸣？
- 这种矛盾如何体现杜甫的抱负？
- 鼓励学生思考：诗中的“哀言”意在表达什么？
2.3 烟火与泪水
- 寓意：诗人通过远望和近看，从宏观的国家形势转向微观的情感体验。
- 课后延伸：学生可以写一篇关于杜甫诗中“国破山河在”的感想文章。
3. 板书设计：
国破山河在 | 山河是残缺的
哀言 | 思念深沉
4. 课后延伸
- 学生可以写一篇关于杜甫诗中“国破山河在”的感悟文章。
- 参加《石壕吏》的教学设计，思考其独特的风格。
5. 资源准备
- 网页链接：杜甫诗歌的解读与历史背景 [访问链接]。
- 课堂资源：教师可参考《杜甫诗三首》的课件或音频资料进行补充。
- 题目来源：参考《杜甫诗三首》的教学案例。
四、《石壕吏》
1. 教学内容：
《石壕吏》描绘了杜甫在汉中石壕的 asymptote 意识与对国家命运的关注。
- 课堂交流：学生分享课前获得的资料（如典故背景及其意义）。
- 板书内容：
- 古国与汉中 | 石壕是死胡同
- 思考：两处差异
2. 教学设计：
2.1 围守与漂泊
- 阅读并朗诵《石壕吏》的前两段，重点理解以下意象：
- “古国与汉中”、“石壕是死胡同”的对比。
- 寂静、凄清的艺术风格与真实社会背景的矛盾。
- 教师启发：这首诗如何反映杜甫对国家命运的关注？
2.2 感想：两处差异
- 学生分组讨论：
- 古国与汉中的对比意义。
- 石壕是死胡同，是否代表作者漂泊？
- 诗人的情感在何处？
- 鼓励学生从诗中的意象和情感变化思考：诗人是古国的无主之客，还是汉中的游子？
2.3 思考：石壕与国破山河
- 寓意：诗人通过远望和近看，从宏观的国家形势转向微观的情感体验。
- 课后延伸：学生可以写一篇关于杜甫诗中“古国与汉中”“死胡同”的感想文章。
3. 板书设计：
``` 古国与汉中 | 石壕是死胡同 两处差异 | 思考：两处差异的意义
```
4. 课后延伸
- 学生可以写一篇关于杜甫诗中“古国与汉中”“死胡同”的感想文章。
- 参加《远望所见》的教学设计，思考其独特的风格。
5. 资源准备
- 网页链接：杜甫诗歌的解读与历史背景 [访问链接]。
- 课堂资源：教师可参考《杜甫诗三首》的课件或音频资料进行补充。
- 题目来源：参考《杜甫诗三首》的教学案例。
六、总结
通过本节课的学习，学生能够： 1. 理解杜甫诗歌中的意象及其象征意义； 2. 掌握诗歌中情感的表达方式（如“寄情于物”、“触景生情”）； 3. 体验诗人从宏观到微观的思考转变。
七、板书设计
| 标题 | 内容描述 | |-------------------|-----------------------------------------------------------------------------| | 远望所见 | - 寓情于物；- 近看、细观；- 相近，低头思亲；- 松果与泪水。 | | 近望所闻 | - 轻盈飘逸；- 苍茫壮阔；- 热结思亲。 | | 热结思亲 | - 积累，思考国家命运；- 寂静的景色与真实社会矛盾。 | | 国破山河在 | - 生命的无奈；- 城市的残缺；- 思念深沉。 | | 山河是残缺的 | - 灾难、哀愁；- 无法实现抱负。 | | 两处差异 | - 古国与汉中；- 石壕是死胡同。 |
通过以上教学设计，学生能够在《远望所见》、《春望》、《石壕吏》三节课中，全面了解杜甫诗歌的创作背景和思想转变，同时提升其语言表达能力和诗意感受。
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