《人生》导学案课件_人生指导课
《人生》导学案课件
一、教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标
进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
二、教学重点
1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
三、教学难点
1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
四、教学方法
1．品读法
2．讨论点拨法
3．延伸拓展法
五、教具准备
多媒体
六、课时安排 1课时
七、教学过程
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
[教学步骤]
一、导语设计
沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读
多媒体显示：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后到德国各地 teaching和写作，最终成为著名的文学评论家和理论家。
三、教学重点
1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．深入探究作者对人生的态度和价值观的描述，感受其对生命珍视的情感和信念。
四、教学难点
1．通过具体例子体会作者深刻对生命珍视的情感。
2．从作者的文字中学习如何解读人生的意义和价值。
五、课堂活动设计
1．朗读并背诵《人生》中的文言名句，如“仓廪实而知来明”等。
2．通过小组讨论，结合自身经历或所学内容，谈谈自己对生命的态度。
六、作业安排
1．根据文本内容续写第四、五种甚至更多人的情景，如：作者可能在面对苍茫的天空时感慨人生的渺小，面对政治家的谨慎与自信，面对作家的狂喜与沉思等。
2．思考如何选择自己的人生，并阐述你的人生观和价值观。
七、板书设计
1．人物形象：
- 《生命》中的“仓廪实而知来明”
- 《人生》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
- ……
2．人生态度：
- 青春岁月的迷茫与奋斗
- 当代人的沉思与选择
- 自我认知与人生意义的确立
八、总结
生命的意义在于我们如何体验和感受它。正如作者在《人生》中所写，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们从自己的生活中体会生命的美好与价值。
九、参考阅读
1．《生命》中的经典名句：
- “仓廪实而知来明”
- “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
- ……
2．文学评论家对勃兰克斯的评价：
- “我思故我在，夫见而知之。”
十、拓展阅读
1．作者的写作风格：
① 繁理化的叙述方式，注重人物形象和内心刻画。
② 结构严谨，语言凝练，富有哲理性。
2．人生观的塑造：
- 深刻的人生态度与价值观，如爱、奉献、感恩等核心价值观。
十一、反思与改进
在改写过程中，我注意到以下几点需要改进：
1. 将原文中的口语化表达尽量转化为规范的语言。
2. 优化文章的流畅性和逻辑性。
3. 强调语言的规范性和学术性。
十二、最终修改结果
根据以上分析，将原文重新组织，使其更符合教学目标和要求，并且逻辑更加清晰。
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