《吆喝》优秀教学设计

《吆喝》是一篇以地方语言“京白”为背景的回忆性散文，通过讲述作者在新北京求学期间所经历的生活片段和民间故事，展现了北京市井的民风民俗魅力。以下是对此文章的教学设计思路：

教材分析

1. 教学目标：
2. 了解《吆喝》的特点及其反映的社会生活。
3. 理解作者高超的组织资料语言的写法，掌握介绍复杂事物的方法。

4. 培养学生对民间文化、生活场景的兴趣和审美能力。

5. 教学重点与难点：

6. 教学重点：文章中“吆喝”这一社会现象的生动描写及背后的社会意义。

7. 教学难点：如何通过语言表达传达深刻的生活情趣和情感。

8. 教材分析：

9. 《吆喝》以平易又生动的语言介绍了北京市井的生活场景，体现了浓郁的生活气息。
10. 文章内容繁杂且杂乱，作者合理安排资料介绍的方法具有一定的艺术性。

教学设想

一、情景导入

1. 引入教学内容
   在课前，播放一段老北京的吆喝片段（原汁原味），让学生通过听觉感受“吆喝”的清脆和生动。然后引导学生表达自己的想法：“在这声音中藏着什么？这画面感让人怎么感觉很 alive？”
2. 激发动机兴趣
   提出问题：如果时光倒回，在北京的老城区里，你会听到哪些吆喝声？这些吆喝声有什么特点？它们如何记录着城市的市井秩序？

二、研读文章，自主思考

1. 教师提示与说一说

教师在课前提示学生： - 读完这篇文章后，请按以下顺序回答：
（a）这篇文章好在什么？（回忆性散文的特点和语言特点）
（b）你从这篇文章中感受到了哪些生活情趣？
（c）以第一个问题为例，文章的结构是什么样的？

2. 回答与讨论

1. 学生小组合作完成以上三个问题。
2. 教师根据学生的回答，组织学生展开讨论：
3. 生活情境与文化现象结合的描写方式；
4. 对比“说”的形式（如原文本）与“品”的形式（如教师提示的三个问题）；
5. “吆喝”背后的社会意义及语言表达的特点。

3. 生成答案

1. 将学生小组讨论中的观点整理成具体的回答：
   （a）这篇文章以回忆性散文的形式，生动地展现了北京市井的生活场景和市井文化。作者通过细腻的描写传达了浓郁的生活情趣和深刻的社会意义。
   （b）我从这篇文章中感受到生活场景的真实、丰富和生动。文章中的吆喝声不仅是声音的组合，更是社会秩序的一种写实写照。
   （c）以第一问题为例，“我”从这篇文章中感受到了生活的真实感和文化气息。作者通过语言的优美和描写的手法，将市井的市井现象具体化、生活化，使读者在听觉、嗅觉、触觉等多感官的融合中体验到北京市井的独特魅力。

三、互动环节设计

1. 说——品——作

1. 说：教师引导学生围绕文章中的三个问题进行回答，并在小组内展开讨论。
2. 品：教师根据学生的回答，适当引导“如何品读这篇文章？”例如：“通过‘吆喝’这一社会现象，作者巧妙地展现了北京市井的市井秩序与市民生活的紧密联系，同时也传达了浓郁的生活情趣和深刻的社会意义。”
3. 作：学生尝试用自己的语言组织文章内容，比如用自己的话重新叙述文章，形成独特的表达方式。

2. 深入探究

1. 通过互动游戏“吆喝问答”：教师提出一些开放性问题，例如：
2. 老师的吆喝声多大？多快？
3. 每次吆喝后，你听到的声音有多好？
4. 这声音中蕴含着什么样的文化内涵？
5. 学生分享自己的观察和思考。

3. 总结与升华

1. 将学生小组合作讨论中的观点归纳成一个总结：
   “这篇文章通过描写‘吆喝’这一社会现象，生动地展现了北京市井的生活场景和市井文化。作者通过细腻的描写传达了浓郁的生活情趣和深刻的社会意义。”

作业设计

1. 知识巩固：学生根据课本内容完成课本练习题（如选择题）。
2. 实践拓展：组织学生模拟“说”“品”“作”的活动，尝试用自己的语言复述文章或创作一个类似的文章标题。
3. 开放性思考：布置问题：“你认为‘吆喝’这一社会现象在现代社会中有什么新的意义？你能根据这一现象设计一句与之相匹配的广告词吗？”

课后反思

通过这节课，学生不仅深入了解了《吆喝》这篇文章的内容和艺术，还培养了自主学习、合作探究的能力。同时，作业的设计也为学生的语言表达能力和社会责任感提供了更多的实践机会。

希望这份教学设计能帮助你更好地进行课堂教学！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我！

《吆喝》优秀教学设计 篇1

教学目标

1. 了解《吆喝》文章中老北京街头吆喝的生动实例，感受其浓郁的地方特色和独特的魅力。
2. 掌握文中通过具体例子讲述老北京街头吆喝的故事，体会作者深刻浅近的情感表达。
3. 理解作者对老北京街头吆喝及其背后深厚感情的态度，并尝试运用语言的特点进行模仿创作。

教学重难点

1. 了解《吆喝》中的街头吆喝及其背后的生活故事。
2. 培养学生从日常生活中观察、感受和模仿街头吆喝的能力，提升语言表达的生动性。

一、情景体验：贴近生活，导入主题

教学内容

1. 引入：
2. 提出问题：“你们平时见过哪些街头吆喝？”

3. 引导学生回忆北京街头的各种吆喝场景，并进行分类（如“早点、百货”、“夜宵”等）。

4. 朗读感知：

5. 选择一篇与《吆喝》相似的文章，如《卖刀子》或《卖布头》，让学生朗读并思考其语言特色。

6. 激发兴趣：

7. 利用视频、图片展示北京街头的吆喝场景，激发学生的兴趣，引导他们感受吆喝的热闹与独特。

二、研读品味：语言魅力与文化内涵

教学内容

1. 品析语言特色：
2. 通过朗读和讨论，分析《吆喝》中语言的生动性、口语化的特点以及丰富的词汇范围（如“儿话”、“夸张手法”等）。

3. 引导学生思考作者如何巧妙地将北京街头吆喝与个人生活联系起来。

4. 品味文化内涵：

5. 观看《吆喝》中的广告片段，感受文章中对老北京街头吆喝的生动描写及其背后的情感表达（如深厚的情感、怀想和怀念之情）。

6. 通过对比当地小吃和街头吆喝的差异，突出文章的语言特色与文化韵味。

7. 小组合作：

8. 每组学生根据文章内容设计一则广告，并模仿其他组的设计风格，鼓励学生发挥创造力。

三、走出课堂：联系生活，拓展思维

教学内容

1. 创编广告：

2. 学生观察街头商品吆喝的情景，尝试编写一则类似《卖布头》的广告（如东北味儿）。

3. 模拟表演：

4. 由学生模拟实际 scenario进行吆喝练习，并进行评价和反思。

四、作业与回顾：

1. 观察日记：
2. 学生观察本地街头吆喝的场景，记录其特点及其背后的生活故事。
3. 总结报告：
4. 每组学生写一篇关于街头吆喝的文章，表达他们对生活和文化的独特体会。

五、教学反思

通过本课教学，学生能够感受到《吆喝》文章的浓郁地域特色和丰富的语言魅力。同时，通过模仿设计广告等实践活动，提升了学生的观察力、创造力和语言运用能力，为后续的语言学习奠定了基础。