《雨巷》教案_《雨巷》优秀教案
《雨巷》教案（第二版）
教案名称：
《雨巷》
教学目标：
- 让学生学会尝试美读诗歌，感受诗歌的情感和意境。
- 引导学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色，激发对诗歌的热爱与共鸣。
- 培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
教学重点：
如何在赏析诗歌时学会尝试美读，感受情感和意境。
教学难点：
调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色，激发学习的兴趣和思考。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导入课文
- 自由诵读：请同学默读《雨巷》整首诗，边读边在纸上写下自己的直觉感受。教师和学生评点。
- 再读一遍：可默读或有感情的读出声来，边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
- 尝试性美读：
- 每个同学尝试朗读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会情感。
- 教师提示学生看有没有新的感受，记在纸上。
二、进入诗歌
1、探究诗歌鉴赏的方法
- 请一位同学示范朗读；教师和学生评点。
- 听录音范读；提示学生看有没有新的感受，记在纸上。
2、分角度鉴赏诗歌的意境
- 情感基调：
- 起笔处“朱自清先生的《春》”中，雨如墨，似水墨画中的墨香，引出丁香姑娘的形象。
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结尾处“白娘子初遇许仙的锦瑟香”中，春雨如丝，带来希望与温暖，呼应雨巷的暮色苍茫。
-
意象分析：
- 雨巷中的小石子、青石小巷、丁香花（象征美好的愿望或遗憾），油纸伞（象征希望和转瞬即逝）。
- 雨季、丁香花、雨巷（象征离别与回忆，以及时间的流逝）等。
3、感受诗歌的情感体验
- 个人情感：
- 起笔处“朱自清先生的《春》”中的雨如墨，引出丁香姑娘的意境。
-
结尾处“白娘子初遇许仙的锦瑟香”，春雨如丝，带来希望与温暖。
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情感共鸣：
- 通过朗读和分角度鉴赏，感受诗歌中丁香姑娘的形象、心情以及内心的情感。
三、延伸拓展
- 个人回忆：
- 记得《雨巷》中的丁香花，它在雨巷中绽放，仿佛在诉说着什么？
-
回忆自己在雨巷中遇到的丁香姑娘，有什么感想吗？
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联系阅读体验：
- 用比喻的方式描述丁香姑娘的形象：晶亮清纯的眼睛蒙蒙望着远方，嘴角挂着幽幽的哀伤。
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雨季来临时，丁香花盛开，像春天般美丽。
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思考结尾处的哲理：
- 婚衣装束、身世离散：丁香姑娘从雨巷中飘过，携带着淡淡的幽香，她的生命如同油纸伞，既短暂又永恒。
四、作业设计
- 个人感受记录：
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记下诗歌中的具体意象和感受，写一篇感人的日记或回忆录。
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联系生活体验：
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写一篇关于自己的雨巷经历的文章，表达对丁香姑娘的思念与共鸣。
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分享交流：
- 预留一个思考题，让同学提出自己在读诗过程中遇到的问题或感受，分享给小组讨论。
总结：
本节课通过尝试美读诗歌，引导学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色，激发对诗歌的热爱与共鸣。希望这节课能帮助学生更好地理解和感受《雨巷》这首诗歌的意境和情感！
《雨巷》教案
【教学目标】
- 了解诗歌的基本结构和意象，感受其优美的情感氛围。
- 感受诗歌中常见的意象（如“雨巷”、“油纸伞”、“丁香”等）及其象征意义，理解诗歌的情感基调。
- 学会用简单的方法朗读诗歌，培养朗读的兴趣和技巧。
【导入】
教师提问：
- 你们有没有看过《雨巷》这首诗？它是谁写的呢？
- 如果你看到这篇文章，请谈谈你的感受：是喜欢、讨厌还是没有什么特别的感觉？
另一个引入方式：
- 想象一下，如果你们和戴望舒一起去看一场浪漫的戏剧，你会觉得当时有多艰难？或者多美好？
- 这首诗《雨巷》就是从这些想法中汲取了力量。让我们带着这种思考进入这节课。
【教学过程】
一、走近作者—戴望舒
- 教师精要简评：简单介绍戴望舒及其诗歌特点，激发学生兴趣。
- 教师补充简述：提到《雨巷》是其在20世纪早期的代表作之一，表达了对爱情和友情的渴望与无奈。引导思考：“我”为什么会在这里孤独地追寻爱情？
二、走进“雨巷”—朗读课文，整体感知情感
- 教师要求朗读：指导学生以小组形式朗读《雨巷》，老师根据表现给予鼓励。
- 个性化阅读：
- 每位学生根据自己对诗文的理解和感受，有感情地朗读全诗。
- 学生分组讨论各自的朗读质量，结合预习谈自己对诗歌的整体感受。
- 播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵
- 视频中穿插了作者的情感与形象的展示，如“我”追求爱情的迷茫状态和“丁香”的象征意义。
三、“雨巷”背诵
- 师生互动：学生分组背诵诗歌，教师进行指导和纠正。
- 课后反思：学生分享自己的朗读质量，教师重点讲解哪些地方容易出错，并如何克服这些问题。
【四课后活动】
思考点总结与课后活动
- 思考点：
- 整体情感基调是什么？
- 即使在“雨巷”这样的环境里，你还能感受到什么样的情调？
- 课后活动：
- 阅读: 另外《雨巷》中的其他意象（如“油纸伞”、“丁香”），它们各自代表什么含义？
- 观看视频: 了解更多关于大革命失败后的诗人与理想交织的故事。
【评价与反馈】
- 学习成果：
- 学生能正确辨识诗歌中的意象（雨巷、丁香等），理解其象征意义。
-
学生在朗读过程中能够流露出对诗歌情感的理解和共鸣。
-
教学建议：
- 通过具体的自然景象与文学作品的对比，增强学生感受的语言能力。
- 在朗读环节增加互动讨论，帮助学生提升参与感和技巧。
【板书设计】
板书内容：
- 教师精要简评
- 教师补充简述
- 诗歌整体意境与情感基调
通过这一系列的组织和引导，课堂将更加生动有趣，学生不仅能更好地理解诗歌内容，还能感受到其中蕴含的情感美。
《雨巷》教案
一、师生共读，导入新课
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对话引入
师生共同讨论：“你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心灵，如花般静静地绽放。”
师生互动：
（男生）：你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，结着丁香一样幽怨的女子，竟使你久 never开启的心灵，如花般静静地绽放。
（女生）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；谁又是，用甜甜的木箫，奏我出丁香一样的芬芳；谁又是，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。 -
讲题环节
师生共同讨论这首诗的基本内容：丁香般的女孩从雨巷飞到我身边，带走了孤独与忧郁，暗示了作者内心的感受。 -
互动环节
（男生）：沉思：我在雨巷中的影子，是漂浮的；在丁香花盛开的地方，是永恒的。
（女生）：漫步雨巷，行走丁香花，走向你，走向我，走向永恒。
二、听视频诵读
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诗的理解
通过《雨巷》的视觉和听觉元素，诗歌展现了江南雨巷的静谧与忧郁，以及丁香般的女孩在雨中漂浮的形象。 -
情感体验
师生共同讨论诗歌的情感表达：忧郁、哀怨、希望与渺茫。
三、走近作者时代
- 作者简介
- 作者：戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。
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路径：成名于三十年代（1923-1925），是徐志摩之后，我国现代诗坛上又一颗璀璨的明星。
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前期经历
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“替月亮驾车”的天神形象：戴望舒将天神“替月亮驾车”比作他自己的“丁香”，象征其纯洁与温柔。
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后期发展
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喜欢祖国、明朗真挚：后期，作者转向热爱祖国、光明坦荡的方向。
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隐居之地
《灾难的岁月》中的个人孤独与反思，暗示了作者对国家和民族命运的关注。
四、品意象、意境美、形象美
- 意象分析
- 油纸伞：传统诗词中常见的物品，戴望舒通过它营造出江南雨巷的诗意背景。
本文提到，《白蛇传》中的油纸伞在雨巷中出现，形成一种复古但富有诗意的画面。 -
丁香：象征美丽与忧郁，同时带有一种神秘感。
在雨巷中，丁香般的女孩与油纸伞相映成趣，暗示了作者内心的情感状态。 -
意境美
- 构思空间：诗中的场景通过油纸伞和雨巷，营造出一种静谧而富有诗意的空间感。
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像征化处理：丁香与雨巷的结合，象征着美丽与哀愁、永恒与破碎的关系。
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形象美
- 士兵形象：作者用士兵的形象来隐喻普通人在雨巷中的孤独与反思，暗示了对国家命运的关注。
五、总结
《雨巷》通过描绘江南雨巷的静谧与忧郁，以及丁香般的女孩漂浮在其中的形象，展现了作者深厚的情感和独特的艺术视角。这一作品在中国现代诗坛上留下了深远的影响，也提醒着我们，诗意往往需要结合传统元素，并融入时代精神。
第一篇改写后的文章
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