《欢乐颂》教学设计（欢乐颂教学课件）
《欢乐颂》教学设计范文合集3篇1
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《欢乐颂》教学设计范文合集3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
活动目的：
1．感受并学习用歌声来表现不同的乐段不同的音乐情绪；
2．尝试为不同情绪的音乐选择不同的演唱形式；
3．鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣；
4．会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
活动材料准备：
物质准备：音乐磁带、录音机
知识经验准备：《欢乐颂》作品介绍。
活动过程指导：
一．欣赏音乐；
欣赏管弦乐队演奏的录音作品，感受其宏大、辉煌的情绪；
欣赏童声演唱的《欢乐颂》，再次感受其热情奔放的音调和振奋人心的节奏。
二．组织幼儿相互交流自己的体会和对歌曲的联想。
三．学会合唱；
跟随音乐伴奏用"啦"、"呜"音演唱，教师按节奏朗诵歌词。
一部分幼儿唱"啦"音，另一部分幼儿唱"呜"音，教师带领幼儿跟着音乐的节奏朗诵歌词。
教师注意引导幼儿保持声部之间音量的均衡和协调。
四．创编动作表演唱；
引导幼儿根据歌词创编简单的手部动作。
跟随音乐边表演边进行合唱练习。
教学反思：
幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的艺术媒介把它表现出来的操作活动。
三．创编动作表演唱；
引导幼儿根据歌词创编简单的手部动作。
跟随音乐边表演边进行合唱练习。
教学反思：
幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的艺术媒介把它表现出来的操作活动。
(1) 具体动作表演唱练习；
(2) 能够根据歌词创编简单的动作表演唱。
同时，激发幼儿对艺术表现与创造的兴趣。
教学目标：
1．让学生进一步了解贝多芬以及他的音乐。
2．通过欣赏《欢乐颂》让学生体会到追求快乐和平是人类共同愿望，我们拒绝战争祈求和平。
3．希望同学们能够将自己所学的音乐知识应用到实际生活中去，激发他们的艺术灵感。
教学目标（二）：
(1) 激发学生对贝多芬及其作品的兴趣；
(2) 让学生经历创作《欢乐颂》的过程，并从中获得创造性的思维训练。
教材准备：
教材：人教版（小学）三年级上册《欢乐颂》。
(1) 播放《欢乐颂》的音乐；
(2) 教师讲解歌曲的主题情感和表现形式。
教学设计思路：
1. 稳定开展活动，以“实践为主，探究为辅”的方式展开教学活动。
2. 利用音乐和图片相结合的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生参与歌词创作的过程，培养他们的创作意识和能力。
教学难点：
1．如何将歌曲的主题情感转化为具体的操作表现；
2．如何让不同的旋律表达形式相互映衬、相辅相成。
教学重点：
1．通过音乐和图片结合的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2．让学生经历创作《欢乐颂》的过程，并从中获得创造性的思维训练。
教具准备：
(1) 音频播放设备；
(2) 猜歌游戏用具；
(3) 创作《欢乐颂》的绘画材料。
教学过程：
一、活动导入：
1. 前提检查，确保教室安静环境。
2. 通过提问和回答的方式引入歌曲主题，激发学生兴趣。
二、情景表演：
(1) 音频播放《欢乐颂》，感受作品的氛围感和情感表达。
(2) 学生用竖笛合奏《土拨鼠》片段的旋律部分。
(3) 通过动作模仿，体验不同旋律表达形式的差异。
三、互动交流：
(1) 调查贝多芬作品的主题情感，了解音乐创作的基本规律。
(2) 通过对比，让学生明白同是贝多芬的作品，整体感觉反差很大。
(3) 使用不同的旋律表达形式相互映衬、相辅相成，使整首歌曲更加完整和和谐。
四、小组创作：
(1) 学生们分成四组，各自合作完成一首《欢乐颂》的创作。
(2) 反复修改歌词，确保主题情感统一，同时保持旋律表达形式的多样性和多样性。
(3) 每组成员互相交流，分享创作经验与成果。
五、作品展示：
(1) 通过展示绘画和表演的作品，激发学生创作的兴趣。
(2) 鼓励学生提出自己的创作想法和建议，培养创新意识。
(3) 教师总结优秀作品，表彰积极表现的学生。
教学反思：
通过对比，让学生明白同是贝多芬的作品，整体感觉反差很大。
不同旋律表达形式（尤其是结束音）所形成明暗效果是不同的。这也说明使用某些音或节奏、速度、力度，可以反映某些特别的音乐情感。
齐唱《欢乐颂》、或吹奏。
简单小结课堂学习情况。
下课。
(2) 学生用电子琴演奏《欢乐颂》片段的旋律部分。
(3) 猜歌比赛，激发学生对音乐的兴趣。
作业布置：
1. 阅读人教版三年级上册《贝多芬的交响曲》，完成相关练习。
2. 复习《欢乐颂》的主题情感和创作方法，准备下节作品。
课堂小结：
(1) 激发学生对贝多芬及其作品的兴趣；
(2) 让学生经历创作《欢乐颂》的过程，并从中获得创造性的思维训练。
(3) 帮助学生理解同是贝多芬的作品，整体感觉反差很大。
(4) 能够准确地将歌曲主题情感转化为具体的动作表现形式。
通过对比，让学生明白不同旋律表达形式（特别是结束音）所形成明暗效果是不同的。这也说明使用某些音或节奏、速度、力度，可以反映某些特别的音乐情感。
齐唱《欢乐颂》、或吹奏。
简单小结课堂学习情况。
下课。
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