席慕蓉《乡愁》教案_乡愁席慕容朗诵技巧
席慕蓉《乡愁》教案
教学目的：通过本节课的学习，让学生能够深入理解席慕蓉《乡愁》这首诗的特点和内涵。
教学重点：结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界；感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。
教学方法：联想法、诵读法、欣赏法、讨论法、比较法、发现法、评价法。
媒体设计：1、《乡愁》朗诵带；2、《归乡》、《思乡曲》音乐比较；3、席慕蓉《乡愁》的录象带。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一教时。
课堂教学设计： 1、上课一开始，放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）； 2、导入语：听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言，教师适时给以肯定）； 3、解说：老师想到了深秋季节，想起了一段写深秋的千古名句：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（后几句师生齐声朗诵）：是啊，深秋是个让人伤感的季节，总让人心中涌起一种离愁别绪。无怪乎有些人，在他们人生的秋天，依然远离故园的时候，会产生浓浓的乡愁。
三、赏析余光中的《乡愁》 1、自读全诗：通过朗读诗歌，让学生理解其意境和情感； 2、好诗配以合适的音乐朗诵，会更有感染力。下面请同学们听两首曲子，你来选择一下，余光中的《乡愁》配什么音乐比较好？（画面配乐，屏幕显示为背景音乐一、背景音乐二） 3、评价选择适合的音乐：学生迅速选择出背景音乐二，并说出感受。教师加以肯定。介绍两首曲子，指出第一首是第二首是马思聪的小提琴曲《思乡曲》；第二首是席慕蓉的歌曲《归乡》；第三首是罗大佑的《思乡》；第四首是余光中的《思乡曲》；第五首是王维的诗《思乡》；第六首是席慕蓉的《思乡》。
4、请一同学配乐朗读：学生边听录音边跟读。 5、放多媒体（画面及配乐朗诵）：请刚才朗诵的同学比较差异。教师作出评价。 6、齐读：教师指出“余光中的乡愁比较淡”，然后进一步分析：“这是正语反说，反衬出思乡之情的浓烈。”学生通过音乐和诗的对照，进一步思考：为什么会出现这样的现象？是否是因为诗中使用的意象不同，反而使情感显得更加淡薄？而罗大佑的小提琴曲《思乡》却让我心潮澎湃，这种差异是因为诗中的意象与现实相矛盾，而音乐则表现了诗人内心的波澜壮起。 7、老师提醒学生注意离别大陆多年的观众的表情变化：通过音乐和诗歌的对比，我们能更清楚地感受到时间带来的改变。 8、学生边听录音边跟读：教师引导学生对两首诗进行简要的比较与分析，帮助他们深入理解诗歌的精神内涵。 9、老师再讲解：“一般来说，诗比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、四两节诗想象作者写作时的心中所想。从而体会诗人内心的情感。” 10、老师进一步引导学生：“李清照说‘载不动’，而本诗却说‘小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡’，并且用了一枚、一张、一方、一弯……等量词。老师建议我们思考，为什么余光中的乡愁比较淡？” 11、老师引导学生分析：“这正反两面的对比，说明了思乡之情的深沉与超脱。” 12、老师总结：通过这首诗，我们可以体会到诗人对故乡的情感，以及这种情感如何超越个人的现实生活。 13、老师再引导学生进行背诵：余光中的《乡愁》诗歌要通过朗读和理解来掌握，这需要我们有耐心地去思考每一节的内容，找到它们之间的联系，并用自己的语言表达出来。 14、老师再引导学生总结：“本诗超越了个人情感，注入了爱国情感。” 四、1、听席慕蓉的《乡愁》朗诵带： 2、齐读（教师点拨朗读不到位的地方）； 3、观看录象（中秋之夜，海峡两岸共度佳节的联欢晚会上，主持人即席朗诵席慕蓉的《乡愁》）：提醒同学注意离别大陆多年的观众的表情变化。 4、根据这两首诗的提示，结合课外历史知识和生活体验从老人的神情想象其内心：学生可能会想到那些曾经和家人一起度过的美好时光，而现在却很难再感受到那份温暖与爱。 5、老师引导学生进行仿写：学生自由发挥，可以写其他如独在异乡为异客、每逢佳节倍思亲等诗句，并加入意象描述。 6、老师引导学生讨论： 7、播放罗大佑的《乡愁四韵》：老师提醒不能只看诗句，要结合曲中的人声和意境，才能更好地理解诗意背后的深意。 8、老师再引导学生进行交流：学生自由发言，老师适当点拨引导，促进班级文化的和谐发展。 9、老师布置作业： （1）给席慕蓉的《乡愁》写教案或赏析文章； （2）谈谈对诗歌的理解和感受； （3）任选一个角度或物象（如季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。
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