雨点儿第一课时教学设计（雨点儿第一课时教学设计一等奖）
雨点第一课时教学设计
【教学目标】
- 认识11个生字；
- 正确、流利地朗读课文并理解主要内容；
- 了解雨水与植物生长的关系。
【教学过程】
一、引入情境，揭示新朋友——雨点
场景： 教室里，同学们围坐在一起，老师展示了一张图片，内容是：一张云母妈妈（rain mother），她有一个可爱的小朋友“雨点”（rain point）。
活动1：小朋友们，你们知道这幅图里的东西吗？是吗？它叫什么名字呀？
教师引导： - 你知道吗？这是一张图片，叫“云母妈妈”，因为它是妈妈的名字。 - 它的一个可爱的小朋友就是我们今天要认识的新朋友——雨点。
学生反应： - 回应：“哦！是雨点啊！” - 可爱！太厉害了！
教师总结： - 这是一个新朋友，让我们用“雨点”这个名字来欢迎它吧！
二、初读生字，认识关键词
活动2：认读生字（重点词语） 1. 每个学生自己先尝试读一读教科书中的生字，如“数不清”、“飘落”等。 2. 将生字卡片放在一起，让学生圈出生字，并自由拼写。
教师提示： - “数不清”的意思是什么呢？ - “数不清楚”——没有一个确定的数量或数量是明确的。 - 你听到了哪些关键词呢？（如“飘落”、“有花有草”）
学生反应： - 回应：“哦！我认出来了！” - 赞扬！
三、理解课文，学习关键词
活动3：读小雨点的对话（自然段1） 1. 读一读教科书中的自然段1。 2. 教师提问： - “你们看到了什么？” - “你们想知道什么呢？” 3. 学生小组合作朗读并讨论，教师引导学生理解句子的意思。
教师提示： - “有花有草”——是指小雨点去的地方是“有花有草”的地方。 - “没有花没有草”——指的是大雨点去的地方缺少了花和草。
四、指导书写，“方”这个生字
- 教师示范书写：“方”这个字，强调它的笔画结构。
- 请一位学生扮演“小雨点”，在黑板上模仿老师的书写示范，互相评价。
- 学生尝试自己完成“方”字的写法。
教师提示： - “方”是一个左右对称的字，左边是“口”，右边是“田”？ - “口” 是左边的笔画，右边则是“田”。 - 可以说：“方”——口加田。
五、总结
- 教师带领学生回顾今天学习的内容：
- 学习了哪些生字？
- “雨点”在故事中的角色是什么？
- 教师鼓励学生对新朋友“雨点”充满好奇，并期待接下来的学习内容。
- 学生小组讨论：“你最想对‘雨点’说些什么？”
【板书设计】
自然段1
雨点来到它去的地方，发现那里有花有草。大雨点带着种子去那里，雨水浇 them 地。
板书内容：
雨点 有花有草 大雨点 没有花没有草
【教学反思】
通过这节课的“雨点第一课时”，我成功地帮助学生认识了11个生字，并理解了它们在故事中的意思。特别是“数不清”和“飘落”这样的关键词，让学生能够通过朗读来掌握，同时课堂氛围也变得非常活跃。未来，我会继续设计类似的活动，让每个孩子都能在学习中快乐成长！
《下雨》教学设计（第一课）
教学内容
人教版一年级语文下册《下雨》第一课。
一、教学目标
- 认识“雨点儿”这个儿化音字，正确书写“雨”和“月”这两个单字。
- 通过朗读、观察、想象等方法，初步体会课文内容，感受下雨时的美丽景色。
- 在互动中激发学习兴趣，培养语言表达能力。
二、教学重点与难点
- 探索“雨点儿”这一儿化音，理解其发音特点和意思。
- 通过朗读、观察、想象等方法，感受下雨时的美景。
三、教学准备
- 播放《青蛙写诗》动画片段。
- 小黑板或投影仪，制作“雨点儿”、“飞云朵”的图片和文字（如：雨点儿、飞云朵）。
- 倾听《小雨沙沙》歌曲，准备让学生背诵的内容。
四、教学流程
第一课时：雨点儿的自我魅力
1. 回忆与下雨相关的故事
（1）师问：“今天，我们遇到了什么有趣的事情？”
（2）回忆《青蛙写诗》中的“青蛙是多大的青蛙？它跳起来多高？青蛙是多小的青蛙？”
（3）引导学生猜测“雨点儿”是什么字。
2. 认识“雨点儿”并展开学习
（1）师板书：“雨点儿”。
（2）用手指指课件中的图片，讲述“雨点儿”的形象。“雨点儿”是小雨点，像雨水的滴答声。
（3）朗读课文第一段：
雨点儿在天空中自由地飞舞，它们像蝴蝶一样美丽，轻轻摇晃着天空。
师问：“雨点儿是多大的小生命？它能飞多高？”
（4）引导学生想象“雨点儿”的样子，鼓励学生用自己的语言描述。
3. 观察与交流
（1）播放《下雨》片段，并引导学生观察：
- 雨点像什么字？
- 雨点儿飞到哪里去了？
- 它们和小动物有什么关系？
（2）学生小组交流，分享自己的观察。
4. 感受与总结
师问：“你们觉得雨点儿最美丽的地方是什么？”
师板书：雨点儿的自我魅力。
五、教学设计亮点
- 教学注重从生活出发，通过“下雨”的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
- 引导学生观察并想象“雨点儿”的形象与变化，培养语言表达能力和想象力。
- 通过朗读、互动交流等方式，帮助学生理解新字，并建立与课文的联系。
六、教学反思
- 在教学过程中，发现学生对于“雨点儿”这一儿化音的理解仍然有些模糊，需要在后续练习中重点强调。
- 在观察活动中，部分学生未能准确描述“雨点儿”的形象，可以根据课件内容进行适当引导和补充。
- 朗读《小雨沙沙》这首歌时，部分学生能够正确地背诵歌词，但仍有少数学生需要加强练习。
以上为第一课的详细教学设计，您可以根据实际情况调整或扩展，确保教学目标得到充分实现。
我们去过的地方怎么样了？
设计意图
听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。
2.你喜欢这样的雨点儿吗？
半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！
(分组出现)
1）多音字：数、长
2）新偏旁：彩、空、到
3）独体字：方、半、更、出
4）对比字：问——（闪）、绿——（红）
学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。
设计意图
以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。
3.读记生字：领读、指读、齐读。
当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。
设计意图
用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。
二、快乐跳舞的雨点儿
快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？
1.读好对话
半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
——听老师范读
——自己练习读
——同桌分角色读
——展示读
——男女生分角色读
设计意图
大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。
2.读好停顿
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。
——指读，师指导.
——小组一起读。（互相纠正）
——全班齐读.
设计意图
逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象.
3.读好全文
——师生合作读。（分角色）
——配乐朗读.
你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）
设计意图
通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会.
三、五颜六色的雨点儿
雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！
出示要书写的生字：
1.书写刚刚识记过的字：问、半
——生观察，说说注意什么
——师范写，生书空.
——生练写，评价.
2.书写另外三个字：有、从、你
——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字.
——指生上台试写，点评.
——练写.
3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星.
4.看到你们写的字这么漂亮，肚子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦!
设计意图
要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观察发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性.
四、长着翅膀的雨点儿
1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方， 他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下.
2.指答分享，师相机指导完善语言.
3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议.
4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他.
设计意图
“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用.
五、依依不舍的雨点儿
这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有其他描写雨点儿的儿童诗、文或其他形式的文章。
设计意图
通过这种形式的作业帮助学生巩固所学内容，同时激发他们对学习的兴趣和 curiosity.
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