陈太丘与友期教学设计（陈太丘与友期教学设计余映潮）

《陈太丘与友期行》教学设计

教学目标

1. 理解课文内容，掌握白文的朗读方法；
2. 指定人物特点，明确故事主题；
3. 学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

一、解题导入

教学内容： 1. 教师利用课件解读《陈太丘与友期行》的白文（竖版），引导学生猜测文章内容。 2. 提问：“请同学们用一句话概括故事。” 3. 学生回答：“元方与友人相约出行，友人迟到责对父子，元方据理反驳。”

设计意图：
通过解题，激发学生兴趣，为后续学习奠定基础。

二、多方式朗读，感知内容

第一部分：白文的竖版解读

教学内容：
1. 教师展示《陈太丘与友期行》的白文（竖版），让学生尝试朗读断句。 2. 指问：“请同学们根据自己的感受，将白文的标点符号标出来。” 3. 学生小组讨论后，各组展示朗读成果，并由代表逐句朗诵。 4. 教师设题：元方如何也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明，也懂得交友以信的道理。

设计意图：
通过朗读反馈语感，激发学习兴趣，同时为分析人物形象做铺垫。

第二部分：标点版的解读

教学内容：
1. 教师展示《陈太丘与友期行》的繁体版白文（竖版），学生自读对照。 2. 提问：“请同学们根据自己的理解，找出并指出文章中的错误。” 3. 学生小组讨论后，各组汇报错误所在，并齐读全文。

设计意图：
通过竞争阅读，激发学习兴趣，同时培养学生的阅读能力和批判性思维。

第三部分：概括故事与人物特点

教学内容：
1. 教师提问：“元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明，也懂得交友以信的道理。作者为什么把这篇文编入《言语》呢？” 2. 教师引导学生理解：这文章主要写元方的说话精彩吗？
3. 引导学生回忆《咏雪》的内容：“咏雪”是古代孩子们咏雪比赛的一种，体现了孩子的智慧和语言的魅力。

设计意图：
明确故事的发生原因，帮助学生理解人物背景，为后续分析作准备。

三、分析人物语言与动作

第一部分：元方的性格特点

教学内容：
1. 教师提问：“元方的语言和动作中体现了什么样的品质？”
2. 学生回答：“元方说话得当，动作正确。”
3. 教师引导学生根据“日中不至，是无信；对子骂父，则是无礼”这两句语言描写，分析元方的“方正之气”。

设计意图：
通过具体语句，帮助学生理解“方正”的含义，并明确主题。

第二部分：人物形象与故事中的象征意义

教学内容：
1. 教师提问：“《方正》”是什么意思？
2. 学生回答：“方正，指的是诚实守信、明白道理。”
3. 教师引导学生结合元方语言和动作，说明他的“方正之气”体现了怎样的家教精神。

设计意图：
帮助学生理解人物形象背后的深层意义，为后续分析作准备。

四、明确故事的重点与人物特点

第一部分：概括内容

1. 教师提问：“课文的主要情节是什么？”
2. 学生回答：“两人约好出行，但友人迟到责对父子，元方据理反驳。”

设计意图：
帮助学生明确文章的核心主题。

第二部分：人物特点

1. 讲信明言，不卑不亢

2. 强调元方对家人的尊重和理解，不卑于人，敢于指出他人错误。

3. 据理抗争，维护尊严

4. 元方虽有错，但没有否定父亲的言传身教，而是根据父辈的教导作出公正客观的判断，维护了自己父亲的尊严。

5. 注重家教

6. 通过语言和动作展现元方对他人及家人的重视，具有良好的家教品质。

设计意图：
帮助学生明确人物形象的关键特征，并理解他们所体现的价值观。

五、分析人物行为与情感

第一部分：人物的行为特点

1. 说话正确，动作恰当

2. 学生观察元方在面对友人错误时的“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，说明他能准确理解对方意思，并给出回应。

3. 语言简练有力

4. 学生观察文中的“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”这两句，分析元方如何用简洁明了的语言传达信息。

设计意图：**
帮助学生理解人物语言的精炼和艺术性，并明确他们所体现的价值观。”

六、总结与反思

1. 教师提问：“你认为元方的性格与家教品质有什么关系？”

2. 学生回答：“元方的语言精彩，动作正确。”

3. 教师引导学生回顾《咏雪》的内容，并思考《方正》这一主题的意义：诚实守信、明白道理、尊重父母。

设计意图：
帮助学生总结学习成果，并拓展知识视野。

七、课后反思

1. 教师提问：“这节课我们学到了哪些内容？有什么收获？”

2. 学生回答：“学到了如何解读白文，分析人物形象。”

3. 教师引导学生思考古人的智慧与诚实守信，体会当代人的责任与担当。

设计意图：
帮助学生反思学习效果，并联系现实，激发学习兴趣。

1. 理解原文内容与结构

本文主要讲述古代汉语中“敬辞”与“谦辞”的使用及其在《世说新语》中的编排意图。文章包括以下几个部分：

• 【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。
• 导入：通过一个“家君”一词的使用，体现元方的明礼，引导学生找出友人的“尊君”，并结合课后习题理解古代汉语中大量使用的谦辞和敬辞。
• 运用朗读表演，表现方正。
• 如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢？
• 探究动作，评析元方是如何做到方正的。
• 教师提问：既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，“元方却‘入门不顾’”，是否失礼呢？
• 这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解：“失礼”或“不失礼均可。”
• 【设计意图】抓住人物的语言、进行批注，最后，通过对话演读更好地把握人物形象。
• 教师提问：编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇，让我们学习呢？这两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子，有的孩子擅长优美语言，有很好的文学修养；有的孩子正直、讲信明礼，有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年，聪明、智慧，有良好的文学修养和道德修养。这是编者的期待。
• 教师送给同学们的话：与诚信为伴，做品行正直的人！同礼节为友，传祖国文明精髓！

2. 改写思路

（1）第一版本

• 主题：解读《世说新语》中“方正”编排意图。
• 主要内容：
• 理解编者的期望——传承中华优秀传统文化。
• 学生的收获启示：培养良好的道德修养。
• 改写要点：
• 将原文中的设计意图和编者意图分开阐述，突出主题。
• 使用更生动的语言描述编者的初衷。

（2）第二版本

• 主题：探究元方与友人的互动故事。
• 主要内容：
• 理解人物的性格特点——正直、讲信明礼。
• 学生的任务是通过对话分析人物的行为风格，然后用小提琴演奏角色互动，最后进行角色切换。
• 改写要点：
• 强调角色性格的分析和表演技巧。
• 结合具体对话内容，突出人物的表情、心理、语气等。

（3）第三版本

• 主题：总结元方的行为规范与《陈太丘与友期行》的意义。
• 主要内容：
• 市场价值：强调《陈太丘与友期行》在军事中的重要性。
• 学科价值：通过故事分析“同礼节为友，失礼则有可贵”这一哲学观点。
• 学生的任务是将故事改编成现代汉语，并解读其教育意义。
• 改写要点：
• 强调故事的市场价值和学科价值。
• 让学生参与改编和解读，加深理解。

3. 改写后的文章结构与语言特点

第一部分：引言

• 使用更生动的语言解释元方的“明礼”作用，引导学生发现友人的“尊君”概念。例如：
• “家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”，结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞。”
• 强调语言要通顺、表意清晰。

第二部分：探究动作与评析

• 运用小提琴演奏的方式，通过角色对话的分析，总结元方的行为规范。例如：
• 教师提问：“既然元方为人很方正，那么对于‘友人惭，下车引之”的举动‘‘元方却‘入门不顾’”，是否失礼呢？”
• 引发学生思考：失礼还是不失礼均可。
• 学生思考：“失礼”是失当，失去尊重；“不失礼”是保持礼貌，不失去尊重。”

第三部分：主题启示与编者意图

• 突出主题：培养学生的道德修养。
• 教师送给同学们的话：“与诚信为伴，做品行正直的人！同礼节为友，传祖国文明精髓！”

4. 注意事项

1. 语言风格：保持正式、庄重的语言，避免过于口语化。
2. 结构安排：每个版本的核心内容要明确，语言表达要清晰流畅。
3. 逻辑性：确保每一段之间有良好的衔接，不出现语义不清或逻辑混乱的情况。
4. 语言准确：确保改写后的文章不偏离原文的原意，同时保持语言的严谨性和准确性。