《找规律》教学设计_找规律教学设计优质课
2025-08-04 03:20:27 阅读 : 次
《找规律》的教学设计 篇3
教学内容：
人教版小学数学一年级下册第88页例5及相关练习。
教学目标：
- 经过观察、实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
- 熟悉并掌握“按规律”这一关键词在题中的含义，并能够结合具体情境解释其意义。
- 能够通过观察、实验等方式，独立思考和解决问题，增强应用数学知识解决实际问题的能力。
- 预防学生因重复练习而失去探究精神的情况，通过适当的练习和反馈，进一步提升学生的解题能力。
教学重点：
- 发现规律（按“规律”这一关键词）
- 运用发现的规律解决问题
教学难点：
- 从不同起点、方向观察、发现规律的能力培养
- 知识间的融会贯通，将规律应用于实际问题中
教学准备：
- 教具：课件、学具（比如颜色相同的小珠子、颜色不同的小珠子）
- 实物投影仪等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（一）课前环节：
- 情景引入：
- 问：同学们，今天小红遇到了一个难题，手链掉了一颗珠子，她不知道掉了哪一颗，该怎么办呢？
-
引出题目的基本内容。
-
观察与思考：
- 小红手链是怎样的？从哪里开始、哪个方向看的？
-
提问：如果有同学说是从右往左看看的，你们是怎么想的？
-
引导点题：
- 问：那我们今天就来学习“找规律”，帮小红解决掉珠子的问题。
二、引导探究，解决问题
（一）分析理解：
- 理解关键词：“按规律”
- 问：为什么要强调“按规律”这一关键词？
-
引导学生说出：按规律观察、排列的顺序。
-
从不同起点发现规律：
-
第一组珠子：
- 红色、红色、蓝色。
- 问：按什么方向看的？是按红色先出现还是蓝色先出现？
- 引导学生说出：从左往右，红色先出现。
-
第二组珠子：
- 蓝色、黄色、蓝色、红色、蓝色、黄色。
- 问：从哪里开始看的？是按什么顺序排列的？
- 引导学生说出：从左往右，蓝色先出现。
-
明确规律的方向与起点：
- 提问：如果按照不同的方向和起点观察，得到的规律会有什么不同呢？
- 引导学生说出：从左边还是从右边开始看，会影响规律的方向；从前到后还是从后往前看，会影响规律的排列顺序。
（二）回顾与反思
- 总结规律：
- 问：通过刚才的例子，我们发现，在按规律观察中，关键是要找出“规律”的本质。
-
引导学生说出： ① 观察的方向和起点； ② 按什么顺序排列的。
-
验证规律：
- 用实物投影展示小红手链，让学生观察颜色变化情况，并圈出一组珠子。
-
提问：这组颜色变化是怎样的？是按什么规律排列的？
-
应用规律解决问题：
- 师生共同小结： ①认真观察、准确找出规律； ②确定观察的方向和起点； ③按照找到的规律补上缺失的珠子或颜色； ④用验证的方法检验规律是否正确。
三、练习反馈，巩固提升
- 基本练习：
-
P90 练习二十第9题：
- 小英手链掉3颗珠子，问掉的是哪两颗？
- 学生独立完成，教师引导学生根据规律确定答案。
-
提高练习：
-
P89 练习二十第4题：
- 1．观察珠子的颜色变化情况，圈出一组。
- 2．在说规律时，强调颜色变化的模式（如黄、蓝交替出现）。
-
拓展练习：
- P91 练习二十的“思考题”：
- 学生小组合作，完成找规律的过程，并展示成果。
四、回顾小结，提出希望
- 回顾总结：
- 问：这节课我们学到了什么？
-
引导学生总结：
- 探索规律的方法；
- 应用规律解决问题的步骤。
-
布置作业：
-
P90 练习二十第8题：
- 独立完成，教师批改。
-
激发兴趣：
- 提问：“处处留心皆学问”，你还能在哪些地方发现规律呢？
教学反思：
- 成功之处：
- 设计有层次，从简单到复杂，层层递进。
- 引导学生积极参与观察、思考和动手操作。
-
练习设计多样，注重巩固和拓展。
-
不足之处：
- 对于有些复杂的规律，教师可能讲解不够深入或不够具体。
- 个别学生在小组讨论中未能有效完成任务。
-
在时间上可能存在稍显仓促的情况。
-
改进措施：
- 及时关注学生的反馈与表现，及时调整教学策略。
- 组织更多讨论和分享的机会，激发学生的参与感。
- 持续提升课堂的趣味性和互动性。
希望这些建议对您有所帮助！如果需要进一步优化教学设计，请随时告诉我。
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